5加2等于零，5加2小于零，学校这般说；孩子在家除了看电视、玩手机、睡懒觉，其他的事都不愿做，家长这般抱怨；留守儿童周末与节假日存在很多问题，专家这般担心。

    面对这不可回避而又的确就在身边的现象，怎么办？于是乎各种呼吁、各种建议、各种指责从未停止过。粗略统计一下，无非以下几种观点占据上风：一是政府要加大投入；二是建立专门留守儿童之家；三是延长学生在校时间及周末留校制度；四是社会加大流动人囗子女随迁的各种保障；五是地方各部门联动，就如何关注孩子，尤其是留守孩子形成长期关爱机制。这些呼吁也罢、支招也好，目的都是为给孩子一个相对健康、快乐的成长环境。可是，这些好心、好意真的就办了好事吗?没有数据统计，也没有工具测评，所以，无法确切知道其作用。

    江西弋阳是一个地处丘陵地区的农业县，人囗42万，城乡人口比在1∶4。由于县域形状是东西窄、南北长，我们县有众多孩子“散落”在千村万户，有相当比例的守留儿童，孩子放学后（非寄宿制）如同“撒出去的沙子”，周末和假期孩子们就更成了绝对的“自由人”了。这对孩子的安全(身体和心理)、习惯养成，对孩子社会家庭的认知都有着极大的影响。由于缺乏有效引导，孩子获得“混乱”甚至于“完全对立”的信息与价值，对于心智稚嫩的孩子来说是不小的“伤害”。面对这普遍和复杂的社会、家庭和教育相互交融问题，怎么办？是先分清责任，是不断呼吁、呐喊、指责，是希望政府、社会机构、各慈善机构伸出手，还是……我想这些可能的“好办法”，也不可能彻底解决这些问题，但何时能够寻找到更好更稳妥的方法，何时又能把方方面面的思想统一起来，力量整合起来？毕竟，孩子们的成长是等不得、也不能等的。

    尊重现实的条件性制约因素，弋阳以不求大、不求全，以“得寸进寸、得尺进尺”的心态做了一些尝试帮助孩子成长的工作。一年多下来，看到了一些改变，得到了一些体会，也遇到了一些问题。这都不重要，重要的是我们行动了，我们站在孩子立场行动了。

    2015年下半年，地处城乡接合部的陶湾学校在经过几个月的调研、分析、探讨后，就周末孩子管理提出“周末学习互助组”想法。2015年11月，开始在七年级试点实施这一方案，2016年3月全校全面推开。“互助组”提出的最初原因和动机就是学生完成作业不太理想，如果能让学生在家组成一个学习小组，不就可以提高学生作业的“效率”了吗？于是，陶湾学校从一个班开始尝试组建“周末学习互助组”。组建过程遇到了一些问题，如组建小组后放在那里，谁负责，做什么，如何有序有效，怎么让“周末学习互助小组”能长期坚持下去，等等。

    “周末学习互助小组”是立足孩子自我学习、自我监督、自我成长的基础上开展的校外(包括时间和空间)活动，我们一般以自然村、社区为单位，把学生集中在一起（可以同年级、也可不同年级，可以三五人，也可八九人不等），放在对教育有热情、愿意帮助孩子的家里。学校老师一村一组走访，争取家长认同和支持，选好家长、培训家长。有条件的由学生自愿组合，条件不成熟的由老师和家长组织搭配。完成分组、明确学习地点和责任家长后，老师对小组学生进行培训，选出小组的管理人员，安排每次学习任务，提出学习要求，并规定小组的纪律。小组试行时，老师分组到各村各组走访、监督、检查、鼓励和指导各小组工作，重点帮助家长提升教育管理能力，提高小组管理人员的组织、协调和管理意识与水平，确保每个小组活动的正常、有序开展。

    继陶湾学校之后，曹溪中心小学、横桥村完小、烈桥中学、连胜学校也开展了这一活动。2016年5、6月份，我县绝大多数学校尝试开展“周末学习小组”活动，在活动中不断发现问题，不断修正方法，不断提升小组活动的宽度和深度。如今，“周末学习互助小组”已经从原来周末拓展为非寄宿学校下午放学后，拓宽到节假日甚至于寒暑假。“周末学习互助小组”从开始单一地完成学校老师布置作业，拓展为学生自我预习、复习、阅读等；从单一小组学习，拓展到一起玩耍、一起锻炼、一起游戏、一起做家务、一起帮助村子打扫卫生等。截至2017年3月，我县义务教育阶段共组建703个“周末学生互助小组”，遍布县城乡村，已经成为弋阳独有的文化与风景。

    家长为什么愿意做义工，老师为什么愿意花休息时间走村串户帮助学生？你们到底给了多少钱呢？“我帮助别人家的孩子，也在教育和帮助自己家的孩子。”一位张姓家长义工这么说，做这件事情非常有意义。“原来我也挺抵触的，后来发现花这时间值。”参与小组活动工作的老师说。“首先，小组活动后，发现孩子们完成作业的量和质都比以前好多了，学生的学习兴趣也提升了，尤为突出的是学生的行为习惯好多了，家长更相信学校、相信老师了。”

    在推进过程中，我们不规定、不强求、不考评，只是引导。我们借助各种机会、平台让这项活动、让参与这项活动的人站在“舞台中间”，让参与这项工作的人感到自豪与骄傲。

    全面开展一年多来，我们欣喜地发现，5加2的问题、孩子周末生活习惯、留守儿童安全、孤独等问题都在发生改变，同时，家校关系更近了、师生关系更亲了、家庭关系更健康了、邻里关系更和谐了，家风、学风得以改变。

    （作者方华，为江西省弋阳县教体局局长）